Güzel Sanatlar Lisesi Öğrencilerinin Çağdaş Sanat Kavramına Yönelik Metaforik Algılarının Belirlenmesi
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.15673459Anahtar Kelimeler:
Çağdaş sanat, yaratıcılık, metaforÖzet
Güzel sanatlar lisesi öğrencilerinin çağdaş sanat kavramına yönelik metaforik algılarını belirlemek için hazırlanan çalışmada 2023-2024 eğitim- öğretim yılında Türkiye’nin kuzey bölgesinde bulunan iki güzel sanatlar lisesinde öğrenim gören öğrenciler belirlenmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim modeli kullanılan çalışmada öğrenciler amaçlı örnekleme yoluyla seçilmişlerdir. Çalışmada veri toplama formu hazırlanmış ve öğrencilere uygulama yapılmıştır. Çalışmada ilk olarak güzel sanatlar lisesi öğrencilerin çağdaş sanat kavramına yönelik metaforik algılarını belirlemeye yönelik hazırlanan görüşme formları öğrencilere verildi. Öğrencilere formu doldurmaları için belirli süre verildi ve öğrencilerin doldurdukları görüşme formları toplandı. Toplanan görüşme formundaki veriler kodlanarak kategoriler ve temalar oluşturuldu. Çalışmaya 54 öğrenci katılmıştır. Çalışmaya katılan öğrencilerin 45’i kız ve 9’u erkektir. Öğrenciler farklı sınıf seviyelerinde öğrenim görmektedirler. Çalışma sonucunda toplam 27 farklı metafor elde edilmiştir. Elde edilen sonuçlarda öğrencilerin 16’sı çağdaş sanatı çağ ve tarih kavramlarına metaforik olarak benzetirken 9 öğrenci yenilik ve ilerleme kavramlarına benzetmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular alanyazını destelerken çalışmada alanyazına özgün sonuçlar sunarak çağdaş sanat algısının öğrenciler arasındaki çeşitliliğini ortaya koymaktadır. Çalışma, alanyazına çağdaş sanat kavramına yönelik metaforik algıların belirlenmesine dair önemli katkı sağlamaktadır.
Referanslar
Alisinanoğlu, F., & Şimşek, Ö. (2013). Okul öncesi dönemdeki çocukların yazmaya hazırlık becerilerini değerlendirme kontrol listesinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 1163-1176.
Arslan, M. M., & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 35(171), 100-108.
Asyalı Büyükerman, N. F. (2022). Çağdaş sanatta ten rengi nesne metaforu. Journal of Arts, 5(2), 71-84.
Artun, A., Örge, N. (2017). Çağdaş sanat nedir? Modernlik sonrasında sanat. İletişim Yayınları.
Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: School perceptions of students, teachers and parents from four selected schools (in Ankara) (Tez No 82164). [Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi-Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Boynukalın, A.R. (2017). Çağdaş sanatta doğanın metaforik dönüşümü. İdil Sanat ve Dil Dergisi, 6(32), 1319-1335.
Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6, 693-712.
Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Palme Kitabevi.
Çınar, Y. (2019). Çağdaş fotoğraf sanatında metafor olarak beden (Tez No. 582151) [ Yüksek Lisans tezi, Erciyes Üniversitesi-Kayseri]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Danto, A. C. (2014). Sanatın sonundan sonra: Çağdaş sanat ve tarihin sınır çizgisi (Çev: Z. Demisu). Ayrıntı.
De Arriba, R., Girardi, G., & Vidagañ, M. (2019). Contemporary art in higher education: Creative pedagogies in political economy. Thinking Skills and Creativity, 33, 100577.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the educative process. Heath and Company.
Dinçeli, D. (2020). Yaratıcılık ve sanat. SED-Sanat Eğitimi Dergisi, 8(1), 43-55.
Edmonds, W.A. ve Kennedy, T.D. (2017). Phenomenological perspective. ın an applied guide to research design: Quantitative, qualitative, and mixed method. Sage. https://dx.doi.org/10.4135/9781071802779.
Esanu, O. (2012). What was contemporary art? ART Margins and the Massachusetts Institute of Technology, 1(1), (5-28).
Gökdaş, Y., Öztürk, D. (2017). Görsel sanatlar öğretimine yönelik tutum ölçeği geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(24), 683-692
Kılıç, İ., Altıntaş, O. (2016). Çağdaş sanatta metaforik düşünce. İdil, 2016, 5(20), 185-202
Kayahan, Z. (2024). Ağaç imgesi üzerinden çağdaş sanata bakış. The Journal of Social Sciences, 70(70), 30-43
Kırışoğlu, O.T. (2015). Sanat kültür yaratıcılık görsel sanatlar ve kültür eğitimi- öğretimi. Pegem Akademi.
Kovalenko, N. A, ve Smirnova, A. Y. (2015). Self-directed learning through creative activity of students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 166, 393-398.
Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology, 28(4), 563-575.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). Görsel sanatlar dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2018121111026326-GORSEL%20SANATLAR.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). Çağdaş Dünya Sanat Tarihi Dersi (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (1990). Türkiye’de Güzel Sanatlar Eğitimini Geliştirme Özel İhtisas Komisyonu Raporu.
Milli Eğitim Bakanlığı (2023). Milli eğitim istatistikleri örgün eğitim 2022/’23. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı
Morgan, G. (1997). Yönetim ve örgüt teorilerinden metafor. (Çev. G. Bulut). Mess.
Özsoy, V. (2015). Görsel sanatlar eğitimi. Pegem Akademi Yayınları.
Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155.
San, İ. (2008). Sanat ve eğitimi. Ütopya Yayınları.
Sümer, N. (2014). Çağdaş sanata karşı metaforlar (Tez No. 362976) [Yüksek Lisans tezi, Gazi Üniversitesi- Ankara]. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı Tez Merkezi.
Şen, E. ,Çıvkın, A. (2021). 21. Yüzyıl’da çağdaş sanatta metaforun etkileri. The Journal of Social Sciences, 53(53), 82-96.
Toluyağ, D. (2020). Sanat pratiğinde beden metaforları. İnönü Üniversitesi Kültür ve Sanat Dergisi, 6(2), 176-182. https://doi.org/10.22252/ijca.801695
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Journal of Curriculum and Educational Studies
Bu çalışma Creative Commons Attribution 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
