Montessori Yaklaşımı Temelli STEM Eğitimlerinin Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Oluşturmalarına Etkisi

Altun Yalçın, S. (2019). The effect of ıntegrated STEM education on teachers and the opinions of teachers. Journal of Social Humanities and Administrative Sciences, 5(20), 948-963.

Alkan, İ. (2021). Ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin yapılandırmacı öğrenme ortamı algıları, fen öğrenmeye yönelik motivasyonları, mantıksal düşünme becerileri ve fen bilimleri yetenekleri arasındaki ilişki. Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Aslan, F. & Bektaş, O. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 17-50.

Ayverdi, L.İ. ve Öz Aydın, S. (2020). FeTeMM eğitiminin akademik başarıya etkisini inceleyen çalışmaların meta-analizi. NEF-EFMED, 14(2).

Baytok, H. (2007). Yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı öğretimin ilköğretim 7. Sınıf basınç konusunda öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.

Baş, G. (2015). Sosyal-Yapılandırmacı öğrenme ortamı tasarımının öğrenenlerin akademik başarılarına, derse yönelik tutumlarına ve bilişüstü farkındalık düzeylerine etkileri ile öğrenme sürecine katkıları. Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.

Bay, E. (2008). Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı program uygulamalarının etkililiğinin değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.

Baytok, H. (2007). Yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı öğretimin ilköğretim 7. Sınıf basınç konusunda öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi. Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods in education]. 25. Baskı, Pegem Akademi, Ankara.

Courtier, P., Gardes, M. L., Van der Henst, J. B., Noveck, I. A., Croset, M. C., Epinat-Duclos, J. and Prado, J. (2021). Effects of Montessori education on the academic, cognitive, and social development of disadvantaged preschoolers:arandomized controlled study in the french public-school system. Child Development, 92(5), 2069–2088.

Cohen, L., Manion, L. &Morrison, K. (2007). Observation. Research methods in education. Routledge, 6, 396-412

Clements, D. H. (1999). The geometric world of young Children. Scholastic Early Childhood Today, 13(2), 34-43.

Çakır, Z., Yalçın, S. A. & Yalçın, P. (2019). Montessori yaklaşım temelli STEM etkinliklerinin okul öncesi öğretmen adaylarının yaratıcılık becerilerine etkisi. Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi, 4(2), 392-409.

Çakır, Z. & Yalçın, S. A. (2022a). The Effect of the Montessori Approach-based STEM Activities on the Pre-school Pre-service Teachers’ Lifelong Learning. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1-32.

Çakır, Z. & Yalçın, S. A. (2022b). The Effect of Montessori Approach-based STEM Education on Pre-service Pre-school Teachers’ Self-directed Learning. e-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(2), 142-162.

Çakır, Z. & Yalçın, S. A. (2021b). Montessori yaklaşımı temelli STEM etkinliklerinin öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumlarına etkisi. OPUS International Journal of Society Researches, 17(35), 1895-1924.

Çalik, H. (2020). Fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM etkinlikleri ve STEM temelli robotik etkinliklerinin hipotetik- yaratıcı akıl yürütme becerisi, yaşam boyu öğrenme ve yapılandırmacı öğrenme gelişimine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi.

Çetin, M. & Demircan H.Ö. (2020). STEM Education in Early Childhood. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 21(1), 102-117.

Çiftçi, A. ve Topçu, M. S. (2021) “Okul öncesi öğretmen adaylarının STEM eğitimine yönelik zihinsel modelleri ve görüşleri”, Milli Eğitim Dergisi, 50(231), 41-65.

Demirci, C. (2009). Constructivist learning approach in science Teaching. Hacettepe University Journal of Education, 37(37), 24-35.

Deniz, S. & Çaylı, B. (2017). Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2) , 97-116.

Elkin, M., Sullivan, A. & Bers, M. U. (2014). Implementing a robotics curriculum in an early childhood Montessori classroom. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 13(01), 2014.

Güven, Ç., Selvi, M. & Benzer, S. (2018). 7E öğrenme modeli merkezli STEM etkinliğine dayalı öğretim uygulamalarının akademik başarıya etkisi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(18), 73-80.

Gökbayrak, S. & Karışan, D. (2017). STEM etkinliklerinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.

Grunina, Y.A., Malenkova, A.A., Gasanbekov, S.K., Maslennıkova, E.G. & Solovyanenko, N.I. (2018). The impact of innovative STEM education technologies on the quality of learning of educational material. Revista on line de Política e Gestão Educacional, 984-1000.

Ibes, CF, & Ng, Y. (2011, Haziran). Montessori Ortamında Mühendislik. ASEE Yıllık Konferansı ve Fuarı'nda sunulan makale, Vancouver, BC. 10.18260/1-2—17873

İşman, A. (2002). Sakarya’da görev yapan öğretmenlerin eğitim teknolojileri yönünden yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 1(10).

Jonassen, D.H. (1994). Thinking Technology: Toward a Constructivist Design Model. Educational Technology, 34(4), 34-37

Karadağ, E., Deniz, S. & Korkmaz, T., Deniz, G. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı: sınıf öğretmenleri görüşleri kapsamında bir araştırma. Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 383-402.

Kaya, H.İ., Küçükali, R. & Ada, Ş. (2010). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşım uygulamalarında öğretmen adaylarının öğrenmede öz-düzenleme yetkinlik algıları. Journal of Social Sciences, 10(44), 75-84.

Kurtuluş, M.A. (2019). STEM etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarılarına, problem çözme becerilerine, bilimsel yaratıcılıklarına, motivasyonlarına ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü

Kıran, I., Macun, B., Argin, Y. & Ulutaş, İ. (2021). Montessori Method in Early Childhood Education: A Systematic Review. Cukurova University Faculty of Education Journal, 50(2), 1154-1183.

Lillard, A.S. (2012). Preschool children’s development in classic montessori supplemented montessori and conventional programs. Journal of School Psychology, 50, 379-401.

Marlowe, B. & Page, M.L. (1998). Creating and Sustaining the Constructivist Classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Mertoğlu, H. (2011). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim stillerinin ve yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin algılarının öğretim uygulamalarına etkileri. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Özmen, H. (2016). Öğrenme kuramları ve fen bilimleri öğretimindeki uygulamaları. Çepni, S. (Ed.), Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi içinde, (s. 51-119), Pegem Akademi, Ankara.

Patton, Q.M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev Edt: Bütün, M. ve Demir, S.B), Pegem Akademi, Ankara.

Rinke, R.C., Gimbel, S.J. & Haskell, S. (2013). Opportunities For Inquiry Science in Montessori Classrooms: Learning From A Culture Of Interest. Communication, And Explanation. Research in Science Education, 43(4), 1517–1533.

Sasan, H. (2002). Constructivist Learning. Education as You Live, 74(75), 49-52.

Scippo, S. & Ardolino, F. (2021). Computational thinking in Montessori primary school. Journal of Theories and Research in Education, 16(2), 59-76.

Szostkowski, A.H. (2017). It’s What we use as a community”: Exploring students’ STEM characterizations in two Montessori elementary classrooms. The University of Minnesota Digital Conservancy. https://hdl.handle.net/11299/190621 Son erişim: 11.11.2021

Saban, A. (2014). Öğrenme öğretme süreci. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.

Soykara, A. (2012). Ögretmenlerin yapılandırmacı ögrenme uygulamalarına yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yakın Dogu Üniversitesi Egitim Bilimleri Enstitüsü, Lekoşya

Şaşan, H.H. (2002). Yapılandırmacı öğrenme. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 74(75), 49-52.

Yıldırım, F.S. & Ateş, A. (2016.) Fen ve teknoloji dersi öğretmenlerinin yapılandırmacı öğrenme ortamına ilişkin görüşleri. The Journal of International Education Science, 3(8), 168-181.

Yıldırım, Z. (2021). Montessori eğitimine devam eden 60-72 aylık çocuklar için geliştirilmiş M-Stem programının çocukların bilimsel süreç becerilerine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (6.Baskı), Seçkin Yayıncılık, Akara.

Williams, M. (1996). Plato, Piaget, and Montessori: A study of development theories. Unpublished Dissertation Thesis, Baylor University, Texas.

Windschitl, M. (2000). The challenges of sustaining a constructivist classroom Culture. In K. M. Cauley, F. Linder, J. H. McMillan (Eds.), Educational psychology (p.: 121-126), McGraw Hill, Dushkin.