Investigation of Attitude of Secondary School 6th Grade Students of Solving the Mathematics Problem
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.12528898Keywords:
Mathematics education, Self-efficacy, Problem-solving attitudeAbstract
The objective of this study was to examine the mathematics problem-solving attitudes of sixth-grade middle school students. To achieve this, the survey method, one of the quantitative research methods, was employed. A total of 95 sixth-grade students, comprising 56 girls and 39 boys, were surveyed from a variety of educational institutions. A 5-point Likert-type scale comprising 19 items was employed to assess the problem-solving attitudes of sixth grade students. The scale is two-dimensional, with 10 items in the first dimension coded as factor 1 (problem solving) and 9 items in the second dimension coded as factor 2 (teaching dimension while students are solving problems). The results of the study indicated that there was no statistically significant difference between the average scores of the mathematics problem-solving attitude scale for males and females. The study found no statistically significant difference between the factor 1 scores of students' mathematics problem-solving attitudes according to gender (p>0.05). However, there was a statistically significant difference between the factor 2 scores according to gender (p<0.05). The objective of this study was to present a guide article for researchers who wish to study students' self-efficacy attitudes in problem solving.
References
Adal, A.A. ve Yavuz, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 20-41.
Aksu, H.H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 161-170.
Altun, Murat. (1995). “İlkokul 3., 4. ve 5. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Davranışları Üzerine Bir
. Çalışma”. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara: Hacettepe Üniversitesi.
Aydoğdu,M.&Ayaz,M.F.(2008).Matematikte Öğrencilere Problem Çözme Yeteneğinin Kazandırılması.Elazığ:Fırat üniversitesi
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: Freeman.
Batı, A. H. (2004). Nitel araştırma yöntemleri. Ders notları sunusu.
Biçen Kartal, B. Ş. (2018). Ortaokul öğrencilerinde akademik başarının rekabetçi tutum ve problem çözme becerileri açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (15. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
Cantimer, G.G., & Şengül, S. (2020). Matematik eğitiminde öz yeterlilik araştırmalarının incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 21(2), 16-35.
Çanakçı, O. ve Özdemir, A.Ş. (2011). Matematik Problemi Çözme Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi. AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi,11(1), 119-136
Çelik, S., Kul, Üve Uzun, S.Ç. (2018). Ortaokul matematik dersi öğretim programındaki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 775-795.
Durna, B. (2022). Ortaokul öğrencilerinin problem kurma öz-yeterlilikleri, problem çözme tutumları ve problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin incelenmesi, (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Muğla Sıtkı Kocaman Üniversitesi, Muğla.
Hackett, G. & Betz, N.E. (1989). An exploration of the mathematics self-efficacy/mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20, 261- 273.
Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Katrancı, Y., & Şengül, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin matematik problemi oluşturma, matematik problemi çözme ve matematiğe yönelik tutumları arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 44(197).
Kazak, V. (2012). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin kesirlerde toplama işlemine yönelik sözel problem kurma ve problem çözme becerilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Metin, M. (2014). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem akademi yayıncılık. Ankara
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB], (2009). İlköğretim matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB], (2018). İlkokul ve ortaokul matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
National Council f Teachers of Mathematics [NCTM]. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston.
Özsoy,G.(2005). Problem Çözme Becerisi İle Matematik Başarısı Arasındaki İlişki.Gazi Eğitim Fakültesi.Ankara
Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in achievement settings. Review of Educational Research, 66, 543-578.
sedatsen.files.wordpress.com ilk kez september 2014 tarihinde google tarafından dizine eklenmiştir.https://sedatsen.files.wordpress.com/2015/02/bilim4.pdf
Taşkın, D., Aydın, F., Güven, B., & Akşan, E. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin problem çözmeye yönelik inanç ve öz-yeterlilik algıları ile rutin ve rutin olmayan problemlerdeki başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Education Sciences, 7(1), 50-61.
Tunç, Y. ve Taşgın, A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerisine yönelik algılarının incelenmesi. 1. Uluslararası Iğdır Multidisipliner Çalışmalar Kongresi. Iğdır.
Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği programının matematiğe karşı öz-yeterlik algısına etkisi. Journal of Qafqaz University, 8(1),1-8.
Yazgan, Y., & Arslan, Ç. (2017). Matematiksel sıradışı problem çözme stratejileri ve örnekleri. Pegem akademi yayıncılık. Ankara.
Yıldırım, E. Araştırmanın tanımı-önemi-temel kavramlar. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.gokselarmagan.com/TEAT/04_tanimonem.pdf Erişim tarihi 08.06.2023
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Curriculum and Educational Studies
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
