Türkiye’de Yürütülen Tezlerin Tematik İncelenmesi: İlkokulda Kaynaştırma Örneği

Akbıyık, C. (2022). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitiminde problem yaşama ve rehberlik ve araştırma merkezlerinden

faydalanma durumları. Kastamonu.

Akdemir, B., Çapar, E., & Bayrakdar, M. (2022). İlkokul öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamasına ilişkin

tutumları ve yeterlilik algıları: bir karma yöntem araştırması. Trakya Eğitim Dergisi, 1036-1056.

Aktan, O., & Budak, Y. (2021). Kaynaştırma eğitiminde takım destekli bireyselleştirme tekniğinin öğrencilerin ders

başarısına, derse karşı tutumlarına ve sosyal kabul düzeylerine etkisi. Milli Eğitim, 383-405.

Ataman, A. (2005). Özel gereksinimli çocuklar ve özel eğitim. A. A. (Ed.) içinde, Özel eğitime giriş (s. 9-30). Ankara:

Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.

Balıkçı, Ö. S. (2020). Okumayı geliştirme programının (OGEP) özel öğrenme güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin okuma

becerileri ve motivasyonları üzerindeki etkililği. Eskişehir.

Battal, İ. (2007). Sınıf öğretmenlerinin ve branş öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterliliklerinin

değerlendirilmesi(Uşak ili örneği). Afyonkarahisar.

Batu, S. (2013). Kaynaştırma desteği sağlama. S. Eripek içinde, Özel eğitim (s. 23). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.

Bektaş, F. (2022). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik düşünce, tutum ve endişelerinin demografik

değişkenlere göre incelenmesi. Denizli.

Cankaya, Ö. (2010). İlköğretim I. kademede kaynaştırma eğitimi uygulamalarının sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre

değerlendirilmesi. Konya.

Canöz, Ş. (2009). Özel eğitime gereksinimi olan öğrenciler ve özel eğitim. H. Avcıoğlu içinde, İlköğretimde özel eğitim

(s. 1-18). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Çiftci, C. (2016). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilik algıları ile kaynaştırmaya yönelik tutumları arasındaki ilişkinin

incelenmesi. Adana.

Çınar, S. (2020). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine yönelik tutumu. İstanbul.

Çuhadar, Y. (2006). İlköğretim okulu 1-5.sınıflarda kaynaştırma eğitimine tabi öğrenciler için bireyselleştirilmiş eğitim

programlarının hazırlanması, uygulanması, izlenmesi ve değerlendirilmesi ile ilgili olarak sınıf öğretmenleri ve

yöneticilerin görüşlerinin belirlenmesi. Zonguldak.

Demir, C. (2015). Kaynaştırma eğitiminin uygulanmasında karşılaşılan sorunların değerlendirilmesine yönelik nitel bir

çalışma. Gaziantep.

Doğmaz Tunalı, S., Karadağ, F., Mutlu, H., & Yıldız, D. (2022). İlkokul öğrencilerinin bakış açısından özel

gereksinimli akranlarının okuldaki deneyimleri. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademi Dergisi(USBAD), 2687-2641.

Duran Düşünür, A. (2018). İlkokullarda kaynaştırma eğitiminde karşılaşılan sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Denizli.

Ekinci, H., Çavdar, M., Ekinci, Ş., & Reşitoğlu Çavdar, H. (2022). ilkokul öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü

çeken öğrencilere yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Uluslararası Akademik Yönetim Bilimleri Dergisi, 84-

Eratay, E. (2021). Kaynaştırma kapsamında özel gereksinimi olan ve olmayan çocukların duygu ve davranış

bozukluklarının karşılaştırılarak değerlendirilmesi. Milli Eğitim Özel Eğitim Rehberlik Dergisi, 344-383.

Erdağı, İ. (2019). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Kars.

Erden, R. (2021). Ailelerin kaynaştırma eğitimine ilişkin beklentilerinin ve katılımlarının incelenmesi. Van.

Eripek, S. (2013). Özel gereksinimi olan çocuklar ve özel eğitim. S. Eripek içinde, Özel eğitim (s. 4). Eskişehir:

Anadolu Üniversitesi Web-Ofset Tesisleri.

Erüstün Bulutoğlu, H. (2019). İlk ve ortaokullarda kaynaştırma eğitimi uygulamalarına ilişkin veli, yönetici ve öğretmen

görüşleri. Erzincan.

Gök, R. (2013). Kaynaştırma eğitimi öğrencisi bulunan ilkokul sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları

zorluklar ve bu zorluklarla başa çıkma yöntemleri. Antalya.

Gürgür, H., & Hasanoğlu Yazçayır, G. (2019). Türkiye’de Kaynaştırma Eğitimine Yönelik Öğretmenlerin

Görüşlerine Odaklanılmış Lisansüstü Eğitim Tezlerinin Sentezlenmesi: Meta-Etnografik Bir Çalışma. Eğitimde

Nitel Araştırmalar Dergisi (ENAD), 845-872.

Gürkan, M. (2010). Okullarımızda neden niçin nasıl kaynaştırma yönetici, öğretmen ve aile kılavuzu. Ankara: MEB.

Hesapçıoğlu, M. (2009, 10 11). Türkiye'de cumhuriyet döneminde eğitim politikası ve felsefesi. Marmara Üniversitesi

Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(29), 121-138.

doi:https://dergipark.org.tr/tr/pub/maruaebd/issue/370/2124

Karabulut, A. (2018). Özel Eğitimde Temel Kavramlar. O. Çakıroğlu içinde, Özel Eğitim I (s. 6). Erzurum: Atatürk

Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayını.

Kargın, T. (2022, 12 26). Özel Eğitim. https://ansiklopedi.tubitak.gov.tr/:

https://ansiklopedi.tubitak.gov.tr/ansiklopedi/ozel_egitim adresinden alındı

Kartal, M. (2016). İlkokullardaki kaynaştırma uygulamalarının niteliğinin arttırılmasıyla ilgili öğretmen görüşlerinin

değerlendirilmesi. Konya.

Keçeci, Ş. (2021). Vaka analiz çalışması: hafif düzey mental yetersizliği olan öğrencinin özel eğitim sınıfından

kaynaştırma eğitimine geçişi. Education Sciences (NWSAES), 17-27.

Kuğu, S. (2011). İlköğretim I. kademede kaynaştırma eğitimine ilişkin öğretmen ve ebeveyn tutumlarının kaynaştırma

öğrencilerinin temel akademik beceri düzeylerine etkisi. Samsun.

MEB. ( 2024). Milli eğitim istatistikleri, örgün eğitim 2022/2023. MEB. doi:ISSN:1300-0993

MEB. (2013). Kaynaştırma eğitimi. Ankara: MEB.

MEB. (2018, 07 07). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. tarih ve 30471 sayılı Resmi Gazete.

Muşmal, H., & Gürbüz, İ. (2018). Nitel araştırmada veri toplama yöntemleri ve veri türleri. Ş. Aslan içinde, Sosyal

bilimlerde araştırma yöntemleri nicel, nitel ve karma tasarımlar için bir rehber (s. 217). Konya: Eğitim Yayınevi.

Özgür, H., & Nuri, C. (2022). Sürekli ve düzenli sınıf öğretmeni değişikliğinin kaynaştırma öğrencisi üzerindeki

etkisinin öğretmen görüşlerine göre belirlenmesi. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi, 1-21.

Özkan, U. (2021). Eğitim bilimleri araştırmaları için doküman inceleme yöntemi. Ankara: Pegem Akademi .

Resmi Gazete. (1997, 6 6). Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname. Kanun Numarası : 573. 23011.

Sak, R., Şahin Sak, İ., Öneren Şendil, Ç., & Nas, E. (2021). Ramazan, S. A. K., SAK, İ. T. Ş., ŞENDİL, Ç. Ö., & Eşref,

N. A. S. Bir araştırma yöntemi olarak doküman analizi. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(1), 227-256.

Salah, Ü. (2021). Öğretmenlerin kaynaştırma eğitimindeki yeterlilikleri ile kaynaştırma eğitimine ilişkin duygu, tutum ve

kaygılarının incelenmesi. Yozgat.

Sarılarhamamı, H., & Demirkaya, H. (2021). Özel gereksinimli öğrencilerin eğitiminde sosyal bilgiler dersinin yeri

ve önemi. İnternational Journal of Field Education, 131-155.

Seylim, E. (2021). Veli görüşlerine göre engelli bireylerin eğitim hakkına erişim durumları: sorunlar ve çözüm

önerileri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2219-2239.

Uçar, A. (2021). Kaynaştırma uygulanan bir ilkokulda iş birliği süreçlerinin değerlendirilmesi. Eskişehir.

Ülger, Y. (2019). Sınıf öğretmenlerinin kaynaştırma eğitimine ilişkin yeterlilikleri ile yaşadıkları sorunlar arasındaki ilişkinin

değerlendirilmesi(Afyonkarahisar örneği). Afyonkarahisar.

Ünlü, E. (2021). Özel Eğitime Gereksinim Duyan Çocuklar ve Özel Eğitim. İ. H. Diken içinde, Özel Eğitime

Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim (s. 3). Ankara: Pegem Akademi.

Varış, F. (1984). Eğitim yoluyla davranış değiştirme: Kuram, deney, uygulama. Ankara Universty Journal og Faculty

of Educational Sciences(JFES), 211-221.

Vural, M., & Yıkmış, A. (2008). Kaynaştırma sınıfı öğretmenlerinin öğretimin uyarlanmasına ilişkin yaptıkları

çalışmaların belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 141-159.

Yazıcıoğlu, T. (2018). Kaynaştırma uygulamalarının tarihsel süreci ve Türkiye'de uygulanan kaynaştırma

modelleri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 8(1) 92-110.

Yılmaz, E., & Batu, E. S. (2016). Farklı branştan ilkokul öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim programı, yasal

düzenlemeler ve kaynaştırma uygulamaları hakkındaki görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi

Özel Eğitim Dergisi, 247-268.